案例教学在合同法课程中的运用与创新_论文

发布时间:2021-09-20 15:55:38

案例 教 学 在 合 同 , 去课程 中 的 运 用 与创 新  王 雪丹  摘 要 : 文 以笔 者 在 合 同法 课 程 中的教 学 实践 为基 础 , 运 用 视 频  本 在 ‘   预防总想、 加强阅读和写作能力等方面对案例教学法的完善和创新展开讨  关 键 词 : 例 教 学 ; 同法 ; 用 与创 新  案 合 运 * 年来, 案例教学法在法 学教育 中颇受 推崇 , 教学  效 果较 之 传 统 的演 讲 式 教 学 更 加 突 出, 其 是 合 同 法 这  尤 样 的应 用 型 学 科 。   二 、 强情 景模 拟和 角色扮演  加 案 例 教 学 是 M A( 商 管理 硕 士 ) 学 中 常 用 的 方  B 工 教 法 。MB 培养 的人 才 举世 瞩 目, 大程 度 上 得益 于 其 教  A 很 合 同法 可 以 说是 与 日常 生 活距 离 最 * 的 学科 。 课  该 程 可 以将 日常 生 活 中 的 事 例 引进 课 堂 , 过 形象 生动 的  通 案 例 演 绎 出抽 象 的合 同法 原理 。 文 以合 同法 这 门课 为  本 学的科学性 、 规范性、 灵活性和 实用性。法学与 MB A的  培 养 目标 都 是 培 养 实 战 型人 才 , 为解 决 实 务 中 的个 案   都 难题 , 因此 在 教 学方 法 上 可 以相 互 借 鉴 。   专  业  立足 点, 结合 笔者多年 的案例教 学经验, 案例教学 中  将 碰 到 的 问题 和 应 对 的 方法 进 行 探 讨 。   一 法学教学中的案例 为学生提供 了模拟的情景。 法律  工 作者 中 有 法 官 、 律师 以及 企 业 法 律 顾 问等 , 色 较 为  角 、 巧 妙运 用视频 案例  多样 。笔者发现 , 大多数教师都是 以法官的思维模式培  养 学 生 。 如 教师 在 课 堂 讨 论 时 , 是提 问学 生 对 某 个 案  仅 建  设  传统 的教学模式 中, 多是采用“ 教师讲 、 生听 ” 学 的  演讲式教学 。 这种模式与严谨缜密的成文法体系相互适  应 , 其 最 大 的 弊 端 是 信 息 单 向 流 动 , 生 之 间 缺 乏 交  但 师 流 , 易演 变 为“ 鸭 式 ” 学 。 容 填 教 因此 , 教师 应 以多 样化 的  例、 某个问题的看法 , 缺乏角色的限制。 这样的案例教学  会 使 学 生 的思 维 受 到 局 限 , 且 不利 于 学 生 实 务 能 力 的  并 锻 炼 。 此 , 养 律师 的辩 护 能力 ( 因 培 而不 是 法 官 的思 维模   视听手段消除“ 满堂灌 ” 的审美疲劳。   教师在讲授合 同法过程中 , 以引用大量的发生在  可 式) 该是法学教育更为重要的方向。笔者认为, 应 教师应  该在法学教育上加 强学生辩护能力的培养 , 而不是一味  地 传 授 单 纯 的法 学 知识 。   说 得通 俗 点 , 色扮 演 就 是 将 辩 论 的 原理 和 方 法 引  角 进 案 例教 学 中 。 教师 可 让 学 生提 前 预 *案 例 以便对 案 例  现实生活中的视频案例 , 一方面能拉*法律与生活的距  离 , 一 方 面 又 能 调节 课 堂 气 氛 , 除 了学 生 的 审 美 疲  另 消 劳, 极大地增强 了学生的学*兴趣和分析能力 。   如 笔 者 在 讲 授 合 同 法 的 公序 良俗 原 则 时 , 用 了新   使 闻 报 道 中西 安 某 商 场 的 脱 衣 秀促 销 活 动 视 频 ( 商 场 承  该 诺 , 要现 场 女 士将 衣 服 脱 成 三 点 式 在 规 定 的 时 间冲 上  只 有更全面更深刻的理解 , 然后选用律师执业过程中的真  实 案 例 , 备 完 整 的 案 卷 材 料 , 学 生 在 充 分 的案 情 和  配 让 证据 的基础上进行辩论, 这样才能将情景模拟的作用充  分发 挥 出来 。   三楼就能免费得到一件 羽绒服 , 结果真有不少女士 当众  脱衣 , 令人愕然) 。短短一分半钟的视频再现案件 的真实  画 面 - 生 在 一 片 惊 讶 之 中对 公序 良俗 有 了更 加 深 刻 的  9 学 三、 注重 引导 。 树立 “ 预防在先 ” 的法律 思维  在 教 学 活 动 中 ,教 师 是 学 生 学 * 的 指 导 者 和 组 织  认 识 。再 比如 笔 者 讲 授“ 要约 人 有 理 由认 为 要 约 不 可 撤  者 , 生是 知 识 的 积 极 获取 者 。案 例 教 学在 激 发 学 生 学  学 销的,并 已经 为履行 合 同做 了准备 工作为不可撤销 要  约 ” 识 点 时 , 样 也 采 用 了~ 个 一 分 半钟 的新 闻报 道   知 同 ( 商 家 促 销 , 诺 2 钱 可 以 买 到 一 部 MP , 到 早  某 承 5块 3早 得 。结 果很 多消 费 者 半 夜 去商 场 门 口排 队 。可 第 二 天却  又 被 告 知 , 销 活动 改 为抽 奖 , 不 是 先 到先 得 。 费者  促 而 消 感 到 被 商 家戏 弄 , 又不 知 道 如 何 维护 自己的权 利 ) 。这一  *的主动性和积极性上发挥着重要的作用 。   笔者在教学中让学生总结一些个案的经 验和教训 ,   以此培 养 学 生们 “ 防在 先 、 险控 制 ” 思维 。 预 风 的   案例 120 :0 5年 9月 3 O日,某 单位 一行 3 人 按照  0 与某 旅 行 社 的合 同 约 定 ,准 时到 达 某 省 会城 市 集 合 , 准  备乘 坐 当 日晚 8点 的 火车 赴 张 家 界旅 游 。2 :0 旅 行社  02, 短 短 的 视频 直 观地 演 绎 不

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