以学生为基点的语文课堂教学节奏之调控_论文

发布时间:2021-10-18 17:00:03

以学生为基点的语文课堂  教学节奏之调控  口玉林市兴业县龙安镇第二初级 中学 滕海华  维, 也能培养学 生语言表达 能力 、 文本分  析能力等语文能力 , 从而达到提高教学效  益 的 目的 。   【 关键词】 初中语文 教学节奏  调控方法 以 学生 为 基 点  同地 区冬 天 的 比较 , 教 师 询 问学 生 : “ 课 文  中描写济南 的冬天有什么特点?” 这样 新  鲜有趣 的导人方式能调动学生 的注意力 ,   达到活跃学生思维 、 使教学节奏 由慢变快  的教 学 目的 。   二、 在课 堂的铺陈 部分 , 应 加 大 教 学  信 息量   【 中图分类号】 G 【 文献标识码】 A   【 文章编号 】 0 4 5 0 ~ 9 8 8 9 ( 2 0 1 5 ) 0 5 A 一   0 07 8— 01   四、 在课 堂的终结部分 。 应 巩 固教 学   成 果  在 快 下课 的最 后 五 分 钟 , 由于 经 过 了  一 在初中语文课堂教学过程 中, 教学节  奏紧凑 与否对 教学效益 的好坏有 着至关  重要 的影 响。如果一堂 课教学节 奏 比较  堂课的学* , 学生已处 于精神疲倦 的状  在 导人 新 课 后 , 学生被 吸引 了 , 注 意  态之 中 , 潜意识 里 比较期待下课 , 因此注  意力难以集中。在这一时期 , 教师应放慢  教学节奏 , 给学生充分的思考 时间以巩 固  提 高 。可 对 本 课 的学 * 内容 作 一 个 小结 ,   力 因此更为集 中了, 思维也 比较活跃。在  这个学生注意力较为集中的教学 阶段 , 教  师应该 加大教学 信息量 ,激 活学生 的思  维, 拓展 学 生 思 维 的广 度 。为 了达 到这 个   紧凑 ,往往 就能调动学生 的学*兴趣 , 提  高学生 的思维能力 ,从 而收到 良好 的教  学效益 ;而如果一堂课 教学节奏 比较拖  沓, 课堂教学气 氛就会 比较沉 闷 , 学生往  让学生概括课文精髓 , 也 可设计一个发人  深思的问题 , 让学生带着 问题下课 。如在  讲授《 卖油翁》 ( 语 文 版语 文 教 材 七 年 级 上  册) 这 一节课时 , 由于 文 言 文 学 *所 涉 及  的学 * 内 容 繁 多 ,学 生 经 过 一 节课 的 学  目的,教师应注意使教学节奏*稳有序 ,   由松 弛 向 紧张 迈 进 , 在 这 一 阶 段 可 讲 授 学  往听得无精打采 ,自然会降低教学效益 。   鉴 于 教 学 节 奏 对 于 课 堂 教 学 效 益 有 着 显  生容易接受的知识。如在教学《 散 步》 ( 语  文版语文教材九年级下册 )这一节课时 ,   在新课导入之后 , 教 师 可 向学 生 提 一 系 列  著 的影 响 ,笔者在教学 实践经验 的基础  上 ,探 索 初 中 语 文 教 师 应 如 何 以 学 生 为  *、 思考已变得 比较疲 累 , 注意力 比较分  散。 这 时候 , 教 师应放慢教学节奏 , 启发学  生进一 步思考 。如让 学生思考 : “ 除了本  课, 还有没有熟能生巧的例子呢? ” 学生联  想 到 了 自己 以前 所 学 的知 识 , 还 有 生 活 中  所观察到的现象 , 纷 纷 踊跃 发 言 。有 些 学  基点 , 对教学节奏进行有效 调控 。   一 的问题 , 如: “ 这一篇课文讲到了什 么样 的  人, 讲述了什么事 ? ” “ 从字里行 间 , 你可以  看 到 了一 个 什 么 样 的 家庭 ? ” 然 后 让学 生  、 在课 堂的导入部分 , 应调 动学生  注 意 力  从某种 程度 上来说 , 课 堂教学活动的  本质是 为了激发学 生的思维 。思 维被激  发 了 ,学 生 自然会带 着学 *热情 投入到  以小 组为单位 对这些 问题 展开讨论 。通  过讨论 活动 , 学生注意 力高度集 中 , 思 维  变得活跃 , 从而加快 了教学节奏 。   三、 在课 堂的高 潮部分 。 应突* 学  重 难点  生举 了李 白“ 只要功夫深 , 铁杵磨成针” 的  例子 , 有些学生举了达 ? 芬奇画蛋的故事 ,   等等 。学 生在轻松 的讨论 中对 本课的思  想认识有 了一个提高 , 从而巩固延 伸了本  课 的教 学 成 果 。   应 当 补 充 说 明 的是 , 课 堂教 学 是 一 个   动态变化的过程 , 教 师 应 根 据 不 断 变化 的  学*活动 中 。学生 的思维效率 与其注意  力有着 密切的关系 , 在课堂教 学 中 , 教师  应 以学生 注意力 的变化为依据来 调控教  学节奏 , 努力 寻找并开展能刺激学生注意  力 的活 动 , 以形 成 高 低 起 伏 、 能调 动 学 生  注意力的教学节奏。   一 学 生注意力 高度集 中时是 能力形 成  的 一个 最 佳 时期 , 在 这 一 阶段 , 犹如 小 说 、   戏剧情节进人高潮一样 , 教师授课 的节奏  也应该强烈且紧张 , 这样才能 紧紧抓住学  生思维 的兴奋点和注意力 , 让学生 情绪高  涨, 积极思 考 , 从 而达到 提高教学效益 的  目的。在这个 阶段 , 教师应着力突*萄А 般来说 , 在 上课刚 开始 时 , 学生往  课堂动 向灵活地调 控课堂节 奏 。当学 生  疲 累时 ,教师 应 以舒 缓 的节 奏 加 以 调 节 ;   往还没 有融人 到课 堂教学情 境 中,这就  需要 教师善 于控*萄Ы谧 ,调动学生  的注意力 , 使 学生尽快进入学*状态。教  师要巧妙设*萄У既 , 让 学 生 对教 学 内  当学生注意力不 集 中时 ,教 师应加快节  奏, 让学生情绪高涨 。 总之 , 教学的

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