让数学课堂绽放独特魅力

发布时间:2021-10-18 18:28:46

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 让数学课堂绽放独特魅力 作者:钟雪梅 来源:《读写算》2012 年第 43 期 新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导课堂回归生活,让课堂绽放独特魅力。什么样的课 堂绽放独特魅力呢?我认为在数学课堂教学中,通过联系生活、巧设开头、巧设*⒅鞫 索和巧设练*等途径,从学生的生活经验和已有的知识出发,给学生提供一个动手实践、自主 探索、合作交流的学**台,让学生经历数学知识形成和发展过程,亲身体验如何做数学, 让数学课堂绽放独特魅力。我在教学中有以下几点体会: 一、联系生活,让课堂充满生活的气息。 生活是数学的源泉,紧密联系生活的数学问题,使学生乐于学*,乐于接受。在教学中重 视从学生的生活实践和已有的知识中学*数学和理解数学,重视数学知识与学生生活实际的紧 密联系,让学生体会到:身边有数学,数学无处不在。联系生活,可以使我们的教学达到事半 功位的效果。 例如在教学《找规律》这一课时,通过发现身边的事物有规律、创造生活中的规律、欣赏 生活中的规律等感受到我们的数学离不开生活,生活中到处有数学。在教学《百分数的意义》 这一课时,老师选择了学生非常熟悉的栽树作为引入,创设了作为投资者需要考虑哪些因素而 得出必须知道总棵数,并通过计算得出选择哪家公司效益更好,从而自然而然地学*了百分数 的写法、读法和意义;师生展示课前收集的百分数信息;以及感受百分数的优越性;填百分 数;男女生比赛;最后以学生学*愉快占百分之几、紧张占百分之几、遗憾占百分之几作为整 节课的结尾,整节课自始至终让学生感觉到生活中到处都有数学,感觉数学就在我们的身边, 激发学生的学*数学兴趣。 二、 巧设开头,让课堂充满人文的气息。 俗话说,好的开头就是成功的一半。因此设计生动有趣,引人入胜的新课导入,能充分激 发学生学*的热情和求知欲望,促使学生深入思考。 例如:在教学五年级上册第三单元《观察物体》时,我以语文科《题西林壁》横看成岭侧 成峰,远*高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。这首古诗引入。一座庐山,为什 么诗人看到的却是远*高低各不同的景色呢?由于观察的角度不同,庐山呈现出千姿百态的景 色。从而揭示课题《观察物体》。体现了语文科与数学科之间的整合,激起学生学*数学兴 趣。 三、巧设*每翁贸渎腔鄣睦衷啊 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 著名心理学家皮亚杰说:儿童是有主动性的人,所教的东西要能引起儿童的兴趣,符合 他们的需要,才能有效地促使他的发展。因此,教师要准确把握新知识的生长点,在新旧知 识的衔接处设疑置难,利用新旧知识的矛盾冲突创设悬念,促使学生积极思维。 例如在教学圆的周长时,在学生掌握把圆直立起来,放在直尺边上滚动一周和用绳子 量圆的一周这两种求圆的周长的方法后,巧设*靡欢讼涤行∏虻南呱诳罩行 使小球滑过的轨迹形成一个圆,问:要想求这个圆的周长还能用刚才这两种方法吗?有没有 其它方法呢?接着显示大小不同的三个圆,并在直尺上滚动一周,让学生观察每个圆的周长和 直径,发现每个圆的周长与直径有关系,直径越长,周长越长,直径越短,周长越短。通过计 算让学生主动探究出圆的周长总是直径的 3 倍多一些,它是个固定的数,我们把它叫做圆周 率,从而得出求圆的周长的第三种方法:圆的周长=直径× 圆周率。 在教学《百分数的意义》这一课时,巧设*桓夜镜某苫羁檬薹ǘ员 哪家公司效益更好,让学生悟出必须知道三家公司栽树的总棵数,才能计算出哪家公司效益更 好。渗透了百分数必须有两个量,这两个量互相存在,缺一不可。 四、主动探索,让课堂充满生命的活力。 苏霍姆林斯基说:人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究 者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料,即不 积极接触事实和现象,缺乏认识的乐趣,这种需求就会逐渐消失,求知兴趣也与之一道熄灭。 因此,在数学课堂教学中,我精心设计, 注意从学生已有的生活经验和知识出发,为学生提供现 实的、有意义的、富于挑战性的生活题材,创设让每个学生都能主动参与的研究活动,使学生 在学*过程中感受到数学的独特魅力。 遵循学生的认知规律,在教学《鸡兔同笼》这一课时,让学生主动探究解决笼子里有若 干只鸡和兔。从上面数,有 3 个头,从下面数有 8 只脚。鸡和兔各有几只?这个问题的方法 和策略。先让学生运用已有的知识经验,通过动手操作,运用凑数法和画图法解决鸡兔同 笼的问题,虽然这只是一个简单操作活动,但是,在画图的过程中充分调动了学生的积极性, 经历了一个探索的过程,画 10 头、100 头、1000 头你还想画吗?画太多学生觉得浪费时间不 想画,从而让学生探究出第三种方法假设法, 这时候再介绍假设法就水到渠成了,使学生体 会解题策略的多样性以及用假设法解决问题的优越性,渗透化繁为简的思想。起到了意想不到 的效果。 在教学《克与千克》这一课时,我设计了称一称环节,让学生通过动手称一称,主动探索 出千克与克之间的进率。先称 1 粒花生米约重 1 克,接着称出 10 粒花生米重 10,100 粒花生 米重 100 克、1000 粒花生米重 1000 克,指针刚好对正 1 千克,从而得出 1000 克=1 千克。 在教学六年级上册《百分数的意义》这一课时,采用下面不同的方法让学生理解百分数的 意义:通过计算三家公司的成活率,理解百分数的意义;学生反馈课前收集的信息理解百分数 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 的意义;老师出示课前收集的信息,姚明投篮命中率最多是多少?并举例理解命中率为什么出 现了小数?进一步理解百分数的意义;感受百分数便于比较的优越性(因为分母统一为 100)。学生在自主探索的过程中不断碰撞出思维的火花。 五、巧设练*,让课堂充满学*的乐趣。 在数学课堂练*中,为了让学生的学*走向社会,走向生活,我发现如果

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